情景互动数学
作者：本站 来源：本站 发布时间：2013-12-23 浏览次数：3242
《情景互动式数学》是由台湾儿童数学教育专业人士与大陆数学教育专业老师合力研究制作的一套学前儿童数学学习准备课程。编者认为，幼儿学习数学是符合孩子特点的、人文的、快乐的，而且还应是准备性的和游戏化的。本课程的主要特色体现在以下几个方面：
一、体现《纲要》精神
这套课程是从学前儿童的认知发展特点和学习规律出发，依据国家《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园数学教育提出的“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”的目标和“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”的要求，为幼儿数学学习提供了生动而系统的操作活动。
二、尊重幼儿认知发展规律
幼儿的形式逻辑符号化演绎要经过四个阶段：实物阶段——图形——规范化符号——数字。课程中的活动设计就遵循了实物操作——具体情境——半抽象（图式化）——抽象（符号化）的过程。这一过程，使孩子能够在实际生活中真正感受和理解数量关系，同时，也尊重了孩子的思维发展规律。
三、促进幼儿创造性地思考
创造性地思考就是引导幼儿多角度、多想法、多方法地解决问题。同样一个问题，让幼儿能够从不同角度去思考，并能运用多种方法来解决，从而培养幼儿思考问题、分析问题和解决问题的能力。课程为幼儿提供的活动大都是开放的、多角度的，能很好地引导幼儿多方法地解决问题，促进幼儿创造性地思考问题。
四、提供特有的结构体系
本课程中，数学活动的体系体现在数、量、形、空的有机融合上。该体系以问题的解决为切入点，以情境主题——创造思考——逻辑推理——问题解决为主要结构线索，符合幼儿思维特点和幼儿园数学教育的目标与要求。
五、提供情境主题
生活化、故事化的情境，是孩子熟悉和喜爱的。在数学教育中贯穿生活化、故事化的情境，易于幼儿学习，能激发幼儿对数学学习的兴趣。课程为幼儿提供了大量的情境主题。每个情境都非常贴近幼儿生活，是幼儿熟悉的、身边的事物和生活场景，有幼儿喜欢的各种游戏和人物；每个情境中都包含了一定的数学内容。幼儿在生动有趣的情境图画中多角度地感受数量的关系，既激发了幼儿思维的积极性，又促进了幼儿创造性地、多角度地观察与思考问题。
六、全面化的幼儿课程学习手段
幼儿的学习需要多样化的游戏与操作手段。本课程中有面对所有幼儿可操作的磁性教具，有幼儿自己可以操作与探索的实物操作材料，也有生动有趣的儿童用书，还有教师指导用书和情境挂图。这样全面化的课程学习手段不仅可以使幼儿从中学习探索，还可以使老师为幼儿提供更多的活动机会。
七、提供多程序，使思路清晰化
每个问题的解决都需要多个程序、多个步骤。老师要引导幼儿明白解决问题过程中的每个程序和每个步骤，并鼓励幼儿清晰地表达每个步骤和每个思路，从而培养幼儿良好的思维习惯。本课程很重视用多个程序解决问题，让幼儿的思路清晰化，把每一个思维过程都表现出来。
八、课程目标循环往复，相互渗透
幼儿学习每一项内容时，不是一次就能够理解和体会的。课程中教学内容由简单到复杂多次出现，并且相互渗透，有利于每一项教育目标的有效实现。
九、有非常生动的形象，能提高孩子的学习兴趣，有助于孩子主动参与
课程中设计了很多小动物形象,其中宝宝兔、贝贝羊、胖胖猪和嘟嘟牛是四个主角，另外还有小老鼠、小乌龟、小狗、小猴、小狮子等形象，幼儿特别喜欢。这些好朋友每天都陪幼儿玩，幼儿参与的积极性与主动性会逐渐提高。
